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教 学 改 革

时间:2010-11-22 13:47来源:未知 作者:admin 点击:
数学课程组 的教师 针对高职学生的基础文化程度和以应用能力培养为主的人才培养要求以及高职院校各专业教学的需要,他们认真转变教育思想,积极改革教学体系。坚持走 实用型 的路子,培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性,不从理论出发,而

 

数学课程组的教师针对高职学生的基础文化程度和以应用能力培养为主的人才培养要求以及高职院校各专业教学的需要,他们认真转变教育思想,积极改革教学体系。坚持走 “ 实用型 ” 的路子,培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性与主动性,不从理论出发,而从专业实际需要出发:
(1)在内容深度上,本着“必需、够用”的基本原则;
(2)在内容构架上,坚持以实用性和针对性为出发点,以立足于解决实际问题为目的,把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面;
(3)在教学方法上,侧重于对问题的分析,建立数学模型,与专业知识链接。
一、教学改革具体表现在以下三个方面:
(一)课堂教学方法:在教学过程当中,主要研究课堂教学方法,采用什么样的教学更能适应当代学生的学习状态,更加适应学生的学习心理。我们面临的学生是高职高专的学生,寻找更加适合他们的教学方法势在必行。在工作过程中,一直在实践中探索。
(二)新型教学模式:多媒体教学随着科技的飞速发展进入教学环节,在高等数学的教学中,我一直提倡板书教学不能完全被多媒体所代替。应根据不同专业的特点,有针对性地实施分类教学,而不是把数学课上成各专业通用的“公开课”。在教学实践中,数学的分类教学应从四方面着手(课程体系、课程结构、课程内容、课程时间)。
(三)实践型教学:高等职业技术威尼斯娱乐场官网的数学是在“高职”和“专业”两大主题背景下所进行的教学,它必须体现两大主题的特点:既要体现工具性的特点,还要强调实践性,充分发挥文化传播的功能。“结合专业特点,因材施教”的数学教学改革理念是当前改革的一个核心。因为它能根据学生在职业学习过程中不同的专业特点和专业发展的需要,因人而异,对数学知识与专业特点进行有机结合。其目的是使每一个学生都能得到适合自己的教育,使每一个学生都能发挥其潜能,发挥其特长,使每一个学生的个性心理得到良性发展。
二、课程改革具体表现在以下两个方面:
(一)合理定位课程基本理念
1.优化课程结构,适应高等职业教育人才培养模式
高等职业技术教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。因此,课程的教学内容体系应突出“应用”的主旨,从而与经济建设、科技进步和社会发展要求相适应,与人的全面发展需求相适应,与高等教育大众化条件下多样化的学习需求相适应,与高等教育课程改革与建设的国际化趋势相适应,与国家基础教育课程改革的要求相衔接。
2.以能力培养为切入点,充分体现课程的基础性、应用性和发展性
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明,它为其它学科提供了语言、思想和方法,从而数学的基础性地位无可替代,更不能偏废。但在高等职业技术教育中,高等教学在作为公共基础课的同时,应充分遵循“学有所用”的原则、“学有所需”的原则,而在一切的教学过程中,都要从能力培养出发,发掘学生的潜在的创新思维,以切实提高学生的综合素质。
3.以学生为中心,充分发挥学生的学习能动性
高等教学的学习内容应当根据实际的需求进行调整,而内容的呈现也应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求,同时教学活动必须建立在学生的接受能力基础之上。而教师也不是被动的,应调动一切可行的手段,激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,为学习和实践提供有效的知识工具和良好的思维素质。
4.加强计算机与数学教学的整合,促进教学改革,提高教学质量
现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,加强计算机与数学教学的整合,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生整合到现实的、探索性的数学活动中去。
5.构建本课程新的评价体系,考察学生的“输出”能力
评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,考察学生的实际能力,同时激励学生的学习和改进教师的教学。但以往的评价手段过于单一,不能全面反映学生的真实情况,而且评价的价值取向犹为偏颇。所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注数学知识的掌握,也要关注数学知识的运用。总之,评价的结果优劣要经得起实践检验。
(二)、立足校本,打造特色,创建精品课程。
精品课程是高校课程中的精华,是高等学校教学质量工程的一项重要内容。教育部在精品课程建设的文件中强调要重点切实加强教师队伍建设,重视教学内容和课程体系的改革,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立切实有效的激励和评价机制,实现优质教学资源共享,提高高等学校教学质量和人才培养水平。因此,高职院校在高数课程改革中应做到:立足校本,打造特色,创建精品课程。具体体现在以下几个方面:
1. 加强师资队伍建设,构建一支高水平的教师队伍
通过高等数学精品课程建设要逐步形成一支以主讲教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要建立一支这样的教学队伍,首先要在精品课程建设过程中形成一个在高等数学教育中教育思想牢固,教学效果良好,能总揽高等数学教学全局、指导高等数学教学发展的学科负责人。其次要形成一支满足教学需要,人员年龄结构、职称结构、学历结构合理的师资队伍,并要按一定比例配备辅导教师和实训教师。第三要解决好教学与科研、理论教学与实际应用、学科的独立性与相关科学的三个关系,改变“重理论教学,轻实际应用”等不良现象,关心相关科学发展,不固守学科独立性,构建一支走上讲台能上课,走下讲台能搞科研,教学水平高、教学效果好的教师队伍。
需要在完成教学任务之外,积极研究课堂教学方法,改进教学模式,为学生创造更好的学习平台,提高实践能力,为将来走向社会提供更高素质、更高能力的有用人才,在课程建设中付出了辛勤的劳动。并且积极参加进修学习,提高自身的文化程度,增强了教学经验及教学水平。需要教师努力钻研教材、分析现实、改进方法,提高教学水平和实践能力。要求采取交互式教学与合作学习,有助于提高学生组织能力、逻辑思维能力、语言表达能力、应变能力、知识综合应用能力、人际交往能力、团队合作精神、操作等能力的培养,进一步提高学生就业竞争力。
2. 课程整合重组,适应分层培养要求
现行的高职数学教材虽然作了较大的改版,但与目前的形势发展变化比还是比较滞后。缺乏专业特色,在选材上过于强调思想性、经典性,难度较大,与学生的接受能力不合拍,而且这些教材在编制上着力维护体系的完整,体例的划一,与高职教育的灵活性、实用性相悖离,所以必须编写与高职教育“必需,够用”原则相结合,与高职学生实际水平相匹配,有利于培养学生职业能力的数学教材。
高职威尼斯娱乐场官网的数学教学必须为提高学生的文化素质服务,这也是数学教学的基本功能。同时,作为高职院校的数学教学,必须与实用技能教学相结合,并为其服务。
新编数学教材应确定三大教学模块:应用基础、应用实践、建模操作。在选编每一个模块的具体内容时,应遵从三大指导思想1、靠近专业,努力为专业课服务。在编写教材时应将专业中所涉及的相关知识整合到教材内容中,学生既获得了数学知识的熏陶,又获得了专业知识的基本铺垫。在“应用基础”模块中,应编写专业中涉及的基础知识,甚至包含一些初中的基本知识,培养学生走向社会应具备的基本数学思维能力。在“应用实践”模块中应淡化形式化的推理证明,注重知识的运用。如美术专业的学生可以改造立体几何的内容,去掉繁琐的形式化数学证明,变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程,认识空间的点、线、面、体,丰富空间想象力,培养学生的创新思维。机电类等工科类专业数学教材内容应包括平面矢量、两角和差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算,图形描绘满足了专业学习和职业岗位的需求,还可以增加坐标的平移、极坐标与参数方程,此为技术工人所必须掌握的重要内容,也满足数控加工的实际需求。财经等文科类专业数学教材内容包括函数及其简单应用、排列组合、彩票问题、线性规划、税收问题等。如银行利息税、带存款利率的计算等内容的教学有利于该专业发展方向。训练学生与专业有关的数学思维及运算能力。在“建模操作”模块中,初步使学生了解建立数学模型的方法,是解决实际问题的一种工具。数学模型是针对现实世界的某一特定对象,为了一个特定的目的,根据特有的内在规律,做出必要的简化和假设,运用适当的数学工具,采用形式化语言,概括或近似地表述出来的一种数学结构。根据建立数学模型的目的和掌握的信息,将实际问题翻译成数学问题,需要对实际问题进行分析,甚至要做调查研究,查找资料,对问题进行简化、假设、数学抽象。这样会提高学生学习的积极性,增加了趣味性。有针对性选择含有相关知识的篇目,属于培养综合知识的动手能力,在此要选取一些特殊例子、典型及常见的实例,使学生有实际操作的东西。2、按培养数学思维能力选取篇目。重视推理、重视逻辑思维来选编教材,这样不仅锻炼了学生的思维能力,而且大大提高了学生的综合素质。为配合教学,新编教材应设计并选用一系列有助于提升数学思想的思考题。例如把抽象的思想现实化,说的更简单易懂,容易想象,举出现实生活中的例子来说明一些抽象难理解的概念,让学生在潜移默化中提升思维能力。3、教材要与学生接受能力相适应。教材如果不与学生原有水平相衔接,缺少专业气息和趣味性,容易影响学生的学习积极性,目的不明确。没有目标的学习是不可取的。会给后续教学埋下隐患。为此,在选择题目时尽量避开内容过于深奥的例题和习题。同时为增加教材的趣味性、形象性,为一些例题讲解配上插图、动画等,这对专业学生有很大的吸引力。兴趣是最好的老师,学生只有自觉地接受课本,并积极参与课堂教学,教师才能圆满地完成既定的教学任务,使学生学会、学懂。
3.优化课程内容,编写适应高职学生的教材
数学基础课作为成熟的数学分支,具有典型的抽象性和严密性,然而我们的教学对象是基础相对薄弱的高职学生,一方面抽象化往往成为他们理解的障碍,另一方面过度严密并非他们知识结构的必需。我们的教学目的在于让学生了解数学课程的主脉络,掌握数学技术的操作方法,引导他们运用数学思维分析和解决实际问题,使他们在适度的数学环境中得到潜移默化的熏陶。因此我们定位高职,对课程内容、体系、结构应作较大幅度的改革优化。在教学内容的安排上,尽可能地降低抽象性,突出操作性,改革传统的材料组织顺序,强化生动的数学思维方式,着重实用的科学算法特征,使数学课成为培养数学思想素质、训练数学应用技术的平台。为提高学生学习高等数学的积极性,消除学生对数学的恐惧感,引导学生学习“用数学”,在教学内容安排上,我们以模块教学为主,选题尽量紧贴现实生产和生活,使学生从中不断地感受数学在现实中的应用途径和方法。同时,还引入了数学建模的初步思想,精选了近几年来全国大学生数学建模竞赛中的个别典型例题,使学习者通过的高等数学课程的学习,了解当代数学建模的发展和它在社会生产和建设中的作用。教材建设是课程建设的重要组成部分,把教学改革的成果及时转化到数学教材体系建设中,使之成为师生共享的教学资源。
4.改革教学方法,提高学生学习的积极性,激发学习兴趣
数学课程对于高职学生来说,往往困难很大,我们在设计教学方法时,力求体现以“必需、够用”为原则,淡化系统性和严密性,加强实践环节,加大实训力度,加多实训课时,运用现代技术的理念。所谓淡化系统性,是指不强调教学内容的连贯与衔接;所谓淡化严密性,就是针对学生抽象能力的薄弱,不追求逐字逐句的严格描述;强调思维性,就是关注数学的思维方式,体现数学素质的修养。1、在介绍各种概念的时候,以实例引入,使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现,而是结合自然的叙述,辅以各种背景材料,顺势引入减少数学形式的抽象感。2、在介绍基本定理的时候,不拘泥于“定理——证明”的单一模式,也不是简单地删去证明了事,而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题,既交代了来龙去脉,又冲淡了抽象成分,让学生有一种“水到渠成”之感。3、在讲解运算规则和规律时设计了一些精简易记的文字语言解读数学公式,这叫“抽象内容的形象化处理”,避免了记号复杂、下标林立的局面,使学生加强了对数学公式的理解。4、对于抽象性比较强的内容,注重精选典型的例子引入,并通过例子逐步展开理论,引导学生思考得出相关结论。
5.加大教学改革的力度,充分利用现代化教学手段
在高等数学教学中,板书教学与多媒体课件演示相结合。采用“任务驱动式(教师)教—交互协作式(学生)学----独立自主式(学生)做—小组互评--(教师)总结”流程教学。对于培养学生的抽象思维和逻辑思维为特点的内容,以板书教学为主,采取边写边想、师生互动的逻辑渐进过程,加强对学生思维的训练,培养学生的创造力;对于数学课程中动态过程的演示、复杂空间图形的多角度展示、书写量过大难于板书的内容以及其他数学有关资料的展示,以使用多媒体课件教学为主,形象具体、人机互动,有利于提高课堂教学效率。
为改革教学手段,实现教学手段现代化,组织教学经验丰富的老师开发相配套的教学实用课件。教师利用课件进行多媒体教学,可使很多抽象的问题直观形象,提高了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。为方便学生自学,可以将课件上传到校园网上,学生可自由的从网上下载教学内容进行学习。有条件的学校,还可以建立网上答疑系统,对于学生在学习过程中遇到的困难和疑惑,可以做到及时指导。
6.加强实践环节,培养学生应用数学的能力,提高学生专业知识与数学知识链接的能力
为竭力促进学生的潜能开发、培养健康心理品质及良好数学文化素养,使数学应用 “ 面向大众 ” ,注重数学在社会实践中的实际效用,采用“ 问题解决 ” 的教学模式:提出问题、分析问题、解决问题。将教育过程概括为 “找出实践问题(如有关专业和工程的问题)教授相关的数学基础知识建立数学模型 (数学问题解决-理论推导)  解决实践问题(数学结论的推广、应用及完善) ” 。由此完善学生的数学思维品质,增强数学应用能力,并帮助学生解决各种常规和非常规的问题,使得学生提高基本数学素质(基本数学素质,主要指数学知识、创造能力、思维品质和科学语言四个层面)。拥有这些基本的数学素质,学生将终身受用,到了需要它们的时候,对学生的发展能够起到以点带面的重要作用。
为提高学生“用数学”的能力,在教学内容中增加了数学建模、数学实验、专业实训等实践性教学环节。在课余时间,开设了多主题的数学应用讲座以及应用数学选修课,积极指导学生进行社会调查实践,并利用所学知识解决一些简单的实际问题。这种将实践内容有机地融入到基础学科教学中的做法,将会取得显著的成效。
7.树立科学的数学教育评价观,改革平时成绩考核方式
在传统作业的基础上,增加能体现学生对所学的知识深入理解和对知识与方法整理的报告形式。所留作业给学生几天准备的时间,下次上课由学生自愿上讲台作口头分析,报告其研究结果,教师点评并给出成绩。通过数学建模比赛、撰写数学小论文等形式,加强过程考核,特别是实践过程的考核。学生成绩的最终评定采用过程考核成绩与期末考试成绩相结合的评定方法,提高学生团结合作精神及协调组织能力,勇于参与的竞争意识和不怕困难奋力攻关的顽强意志,查阅文献收集资料及自学的能力,撰写科技论文的文字表达能力。
 
 
 
                                                     基础课部综合教研室
                                                         2010.3.25
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